casa de aposta 2024

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Not to be confused with Paddle tennisRacket sport

Padel (Spanish: p�del), sometimes called Padel Tennis, is a racket sport of Mexican??? origin, typically played in doubles on an enclosed court slightly smaller than a doubles tennis court.

[1][2] Although Padel shares the??? same scoring system as tennis, the rules, strokes, and technique are different.

The balls used are similar but with a little??? less pressure.

The main differences are that the court has walls and the balls can be played off them in a??? similar way as in the game of squash and that solid, stringless bats are used.

Conte�dos

� Esportes de combate� L�gica interna� L�gica externaObjetivos

� Compreender a l�gica interna dos esportes de combate

� Compreender a diferen�a entre?? luta/combate e briga

1� Etapa: Dimens�o conceitual

Proposta de Trabalho:

O principal objetivo desse conte�do � que os alunos vivenciem algumas pr�ticas de?? combate e familiarizem-se com conceitos relacionados a esse universo.

Dessa forma, � importante que a reflex�o acerca da diferen�a entre os?? conceitos de luta/combate e briga seja estimulada, fator que ir� direcionar o assunto para a dimens�o atitudinal que ter� como?? base um olhar cr�tico sobre a viol�ncia.

As lutas fazem parte dos conjuntos de atividades mais antigos da cultura corporal, foram?? datadas em achados arqueol�gicos de at� quinze mil anos.

De maneira geral, esportes de combate s�o modalidades que n�o possuem colegas?? de time para disputar uma mesma luta, entretanto, o contato direto com o advers�rio se faz presente.

Em casa de aposta 2024 din�mica, o?? lutador tem como objetivo central vencer o oponente atrav�s de toques, desequil�brios, imobiliza��es, exclus�o de determinado espa�o, contus�es ou combinando?? a��es de ataque e defesa.

Exemplo: boxe,esgrima, jiu-j�tsu, jud�, karat�, sum�, taekwondo, etc.

(DARIDO; SOUZA J�NIOR, 2013).

Ao apresentar o tema � classe,?? solicite que anotem em seus cadernos as lutas que j� praticaram ou ouviram falar.

Posteriormente, fa�a uma roda de discuss�o para?? que apresentem suas anota��es e, juntos, descubram as caracter�sticas semelhantes encontradas nas lutas citadas pelos estudantes, como por exemplo: aus�ncia?? de parceiros, contato direto com oponente, formas de vencer o advers�rio, regras, etc.

Procure saber se algu�m pratica alguma luta, se?? existem lugares na comunidade ou na cidade que possibilitam a pr�tica.

Caso n�o tenham muitas refer�ncias sobre o assunto, fica ent�o?? como li��o de casa que busquem por informa��es a respeito.

2� Etapa: Dimens�o procedimental

Para trabalhar na dimens�o procedimental com os esportes?? de combate, sugerimos a viv�ncia de diferentes atividades que envolvem desequil�brios, disputa de for�a e toque, para que os estudantes?? possam apreciar a experimenta��o em atividades adaptadas e compreendam mais sobre a l�gica interna.

Nesse momento, sugerimos atividades que fa�am alus�o?? �s lutas.

A inten��o � introduzir o tema para que seja retomado em anos posteriores de forma mais aprofundada, podendo ser?? direcionado para uma modalidade espec�fica.

� importante destacar aos estudante que, mesmo em jogos com formato mais l�dico, todos(as) s�o respons�veis?? pela seguran�a de si e dos(as) colegas.

Abaixo, uma lista de atividades sugeridas:

Cocorinha: A turma ser� dividida em duplas.

Os(As) participantes dever�o?? ficar na posi��o de c�coras, uma de frente para a outra, e com as m�os entrela�adas.

O objetivo � que uma?? dupla tente desequilibrar a outra para que os(as) participantes saiam de suas posi��es (n�o podendo estender o joelho ou apoiar?? outras partes do corpo no ch�o que n�o os p�s).

A dupla que conseguir alcan�ar o objetivo, marca um ponto.

Ap�s o?? tempo estipulado para que o jogo aconte�a, pode-se dar o comando para que as duplas troquem de advers�rio(a).

Vale observar se?? o peso/tamanho de seu/sua oponente pode influenciar no resultado da disputa.

M�o a m�o, com um p� s�: Em duplas, os(as)?? estudantes dever�o se posicionar de modo que fiquem de m�os dadas e com apenas um p� no ch�o.

O objetivo �?? desequilibrar o(a)oponente para que saia da posi��o, e assim, marcar um ponto.

Ap�s o tempo estipulado para que o jogo aconte�a,?? pode-se dar o comando para que as duplas troquem de advers�rio(a).

Importante observar se o peso/tamanho de seu/sua oponente pode influenciar?? no resultado da disputa.

Toque no ombro: Os(As) jogadores(as) dever�o ficar em duplas, frente a frente, e tentar tocar o ombro?? do(a) advers�rio, cada toque realizado contar� um ponto.

Para fugir dos toques, os(as) integrantes podem abaixar, esquivar e proteger com as?? m�os (sem agarrar), por�m, n�o podem mover os p�s do lugar.

Ap�s o tempo estipulado para que o jogo aconte�a, pode-se?? dar o comando para que as duplas troquem de advers�rio(a).

Observe se o peso/tamanho de seu/sua oponente pode influenciar no resultado?? da disputa.

Tira Fitinhas: Os(as)participantes receber�o duas fitas cada e dever�o prend�-las na cintura, de modo que fique pendurada.

Em duplas, o?? objetivo ser� retirar as duas fitinhas do(a) advers�rio, mantendo-se em um espa�o delimitado para cada dupla.

A pontua��o se dar� quando?? um integrante da dupla tirar todas as fitinhas da dupla advers�ria.

Ap�s o tempo estipulado para que o jogo aconte�a, pode-se?? dar o comando para que as duplas troquem de advers�rio(a).

Observe se o peso/tamanho de seu/sua oponente pode influenciar no resultado?? da disputa.

A demarca��o do espa�o pode ser feita com giz.

Pega o Pregador: Cada participante ir� receber quatro pregadores de roupa?? para que pendurem em suas roupas, na regi�o do tronco.

Em duplas, ter�o como objetivo tirar o pregador da roupa do(a)?? advers�rio, em um espa�o delimitado para cada dupla.

A pontua��o se dar� quando uma dupla tiver retirado todos os pregadores da?? dupla oponente.

Ap�s o tempo estipulado para que o jogo aconte�a, pode-se dar o comando para que as duplas troquem de?? advers�rio(a).

Observem se o peso/tamanho de seu/sua oponente pode influenciar no resultado da disputa.

A demarca��o do espa�o pode ser feita com?? giz.

Cabo de guerra: Divida a turma em duas equipes, procure equilibrar as for�as para cada time distribuindo pessoas de peso?? e tamanho semelhantes para lados opostos.

Utilizando uma corda grande, cada equipe ficar� com uma das pontas da corda, o ponto?? exato do meio da corda dever� ficar sobre uma marca��o no ch�o.

Para ganhar, uma equipe dever� puxar a equipe advers�ria?? at� que ela ultrapasse totalmente a marca no ch�o.

Esse jogo � feito em equipe, diferente das modalidades de luta que?? conhecemos, por�m, mant�m os demais princ�pios que configuram esportes de combate.

Ikindene: � uma brincadeira de luta da etnia ind�gena Kalapalo.

Indicamos?? fazer esse jogo SOMENTE se a turma estiver consciente sobre a import�ncia do cuidado consigo e com as outras pessoas,?? de prefer�ncia num grupo onde essa no��o de responsabilidade m�tua tenha sido desenvolvido.

Trata-se de um jogo de contato mais intenso,?? por isso, recomenda-se o uso de colch�es ou tat�me.

A turma ficar� em roda e duas pessoas por vez ir�o jogar.

Uma?? de frente para outra, ter�o o espa�o do jogo definido pelo tamanho da roda, formada pelas pessoas, pr�ximas uma das?? outras.

O objetivo do jogo � derrubar o(a) advers�rio(a), encostando no ch�o a parte de tr�s do tronco.

3� Etapa: Dimens�o atitudinal

Para?? trabalhar essa dimens�o, sugerimos que, em uma roda de conversa, o(a) professor(a) apresente aos estudantes imagens que ilustrem brigas e?? lutas.

A partir disso, ser� solicitado que apontem quais imagens configuram briga e quais configuram luta, assim como a justificativa da?? escolha, iniciando assim, uma discuss�o sobre a diferen�a entre luta a briga.

Segundo Rufino e Darido (2013)

H� tamb�m v�rios exemplos de?? aplica��o da dimens�o atitudinal nas aulas de educa��o f�sica na escola sobre a pr�tica das lutas como: respeito ao companheiro,?? diferencia��o entre luta e briga, discuss�o de termos como "porrada", "massacre" e "guerra", discuss�es a respeito da hierarquia imposta �?? algumas modalidades, quest�es relativa ao respeito aos limites do pr�prio corpo no que tange alguns golpes e posi��es de algumas?? pr�ticas, a �tica necess�ria para n�o se utilizar os conhecimentos aprendidos com outras pessoas em outros ambientes, dentre outras possibilidades?? (RUFINO; DARIDO, 2013, p.20).

Para finalizar o assunto, sugerimos a produ��o de um texto a respeito do que foi discutido, passando?? por todas as dimens�es do conhecimento.

Poder� ser utilizado como forma de avalia��o desse bloco de aulas introdut�rias a respeito do?? tema.

Materiais Relacionados

1) Esse plano de aula faz parte de uma sequ�ncia pedag�gica.

Para saber mais, procure por: "Classifica��o dos Esportes" e?? "Esportes de Rede Divis�ria ou Parede de Rebote: Voleibol".

2) Para estrat�gias de como abordar esse tema nas aulas de educa��o?? f�sica, indicamos as seguintes leituras:DARIDO, S.C.; SOUZA J�NIOR, O.M.

Para Ensinar Educa��o F�sica: Possibilidades de Interven��o na Escola.

Campinas: Papirus, 2013.RUFINO, L.G.B.;?? DARIDO, S.C.

Poss�veis di�logos entre a educa��o f�sica escolar e o conte�do das lutas na perspectiva da cultura corporal.

Conex�es: Campinas,v.11, n.1,?? p.145-170.2013.

3) Previs�o para aplica��o: 3 aulas (50 min./aula)

4) Local da aula: quadra

5) Material utilizado: pregadores de roupa, fitas de tecido?? e corda.

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